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불안세대 2부 발제 발제자 : 김수연

2부 2장 아동기에 아동이 해야하는 일

What children need to do in childhood

사람의 아동기는 자신의 문화에서 성공하는데 필요한 기술을 학습하는 도제기간이다(Childhood is an apprenticeship foe learning the skills needed for success in one’s culture.)

자유 놀이는 신체적 기술뿐만 아니라 갈등 해결 같은 사회성 기술을 발달시키는 데 필수적이다. 하지만 아동과 청소년의 사회생활과 자유시간이 인터넷 연결 기기로 옮겨감에 따라 스마트폰 기반 아동기가 놀이 기반 아동기를 대체하게 되었다(Free play is an essential for developing social skills, like conflict resolution, as it is for developing physical skills. But play-based childhoods were replaced by phone-based childhoods as children and adolescents moved their social lives and free time onto internet connected devices.)

아이는 놀이를 통해 연결하고 동기화하고 차례를 지키는 법을 배운다. 아이는 조율을 즐기고 막대한 양의 조율이 필요하다. 조율과 동기화는 짝과 집단 공동체의 유대를 공고히 한다. 반대로 소셜 미디어는 대부분 비동기화된 방식에 의존하고 보여주기 위해 꾸미는 것이 많다. 소셜 미디어는 조율을 방해하고, 과도한 사용자의 사회적 연결을 박탈한다.(Children learn through play to connect, synchronize, and take turns. They enjoy attunement and need enormous quantities of it. Attunement and synchrony bond pairs, groups, and whole communities. Social media, in contrast, is mostly asynchronous and performative. It inhibits attunement and leaves heavy users starving for social connection.)

아이는 문화 습득을 돕는 두 가지 선척적 학습 프로그램을 가지고 태어난다. 동조편향은 가장 보편적인 것을 모방하게 한다. 권위편향은 가장 성공적이고 권위가 높아 보이는 사람을 모방하게 한다. 관여를 끌어내기 위해 설계된 소셜 미디어 플랫폼은 사회 학습을 강탈하고 가족과 지역 공동체의 문화를 질식시키는 한편 아이의 눈을 그 가치가 의문스러운 인플루언서에게 고정시킨다.(Children are born with two innate learning programs that help them to acquire their local culture. Conformist bias motivates them to copy whatever seems to be most common. Prestige bias motivates them to copy whatever seems to be the most accomplished and prestigious. Social media platforms, which are engineered foe engagement, hijack social learning and drown out the culture of one’s family and local community while locking children’s eyes onto influencer of questionavle value.

대략 9세부터 15세 사이 배운 내용과 형성된 정체성은 다른 나에 배우거나 형성된 것에 비해 각인되기가 더 쉬운 민감한 시기다. 불행하게도, 이 시기는 선진국의 대다수 청소년이 스마트폰을 소유하면서 사회생활을 온라인으로 옮겨가는 시기이기도 하다.(Social learning occurs throughout childhood, but there may be a sensitive period for cultural learning that spans roughly ages 9 to 15. Lessons learned and identities formed in these years are likely to imprint, or stick, more than at other ages. These are the crucial sensitive years of puberty. Unfortunately, they are also the years in which most adolescents in developed countries get their own phones and move their social lives online.

 

2부 3장 발견 모드와 위험한 놀이의 필요성

Discover mode and the need for risky play

사람의 뇌는 발견모드와 방어모드로 작동한다. 1996년 이후 태어난 젊은이는 그 이전에 태어난 사람들에 비해 방어 모드에 갇혀서 새로운 경험을 갈망하기보다 늘 위협을 경계하고 불안에 사로잡혀있을 가능성이 높다.(The human brain contains two subsystems that put it into two common modes: discover mode and defined mode. Young people born after 1995 are more likely to be stuck in defend mode, compared to those born earlier. They are on permanent alert for threats, rather than being hungry for new experiences, They are anxious.)

모든 아동은 선천적으로 안티프래질 특성을 갖고 있다. 아동은 강한 내구력과 자신에 대한 믿음을 발달시키려면 좌절과 실패, 충격, 실수에 노출될 필요가 있다. 과잉보호는 이러한 발달을 저해해 아동을 취약하고 두려움에 사로잡힌 어른으로 성장하게 할 가능성이 높다.(All children are by nature antifragile. Children require exposure to setbacks, failures, shocks, and stumbles in order to develop strength and self-reliance. Overprotection interferes with this development and renders young people more likely to be fragile and fearful as adults.)

아이가 제대로 발달하려면 자유 놀이를 많이 해야 하며 위험한 신체적 놀이는 아이의 발달에 큰 도움을 준다. 아이가 두려움을 극복하고 역량을 발달시키려면 자신이 맞서러 준비가 돼 있는 위험과 스릴의 수준을 찾아내야 한다. 온라인에서 위험을 감수하는 활동은 현실 세계의 활동만큼 공포증에 대항하는 효과가 없다. (Kids must have a great deal of free play to develop, and they benefit from risky physical play, which has anti-phobic effects. Kids seek out the level of risk and thrill that they are ready for, in order to master their fears and develop competencies. Risk-taking online may not have comparable anti-phobic effects.)

1980년대와 특히 1990년데 영어권 국가 부모들은 두려움에 사로잡혀 자녀를 감시하면서 방어모드로 양육을 했다.(In the 1980s and especially the 1990s, parents in Anglo countries became more fearful for many reasons, including changes in the media ecosystem and news cycle. They lost trust in each other, they started spending far more time supervising their own children, and they did more parenting in defend mode, seeing risks and threats everywhere.)

5. 안전 지상주의는 아이가 스스로를 돌보는 법과 위험과 갈등 좌절에

대처하는 법을 배우기 힘들게 만든다.(The worship of “safety” above all else is called safetyism. It is dangerous because it makes it harder for children to care for themselves and to deal with risk, conflict, and frustration.)

6. 두려움에 사로잡힌 양육은 아이를 안전한 기반에 지나치게 가두어

강하게 자라고 안전한 애착 형태를 발달시키는 데 필요한 경험을 하

지 못하게 만든다. (Fearful parenting keeps children on home bases too much, preventing them from having the experiences they need to grow strong and to develop a secure attatchment style.)

7. 아동은 현실 세계에서 놀이기반 아동기를 보낼 때 가장 잘 자란다.

두려움에 사로잡힌 양육과 스마트폰 기반 아동기로 인해 성장 기회를

박탈당하면 건강하게 제대로 자라기 어렵다. (Chilren are most likely to thrive when they have a play-based childhood in the real world. They are less likely to thrive when fearful parenting and a phone-based childhood deprive them of opportunities for growth.)

 

4부 4장 사춘기와 차단된 성인기 전환

Pubertuy and blocked trnsition to adulthood

사춘기 초기는 생후 처음 몇 년을 제외하고는 뇌가 가장 급속하게 재배선되는 시기이다. 우리는 그러한 경험에 큰 관심을 가져야 하고 낯선 사람이나 알고리즘에 그런 경험의 선택을 맡겨서는 안 된다.(Early puberty is a period of rapid brain rewiring, second only to the first few years of life. We should be concerned about those experiences and not let strangers and algorithms choose them.)

안전지상주의는 경험 차단제이다. 아이의 안전을 준신성한 가치로 여겨 어떤 위험에도 노출시키지 않으려고 하면 아이가 불안을 극복하거나 위험에 대처하거나 자신을 관리하지 못하게 되는데 이 능력들은 건강하고 유능한 어린이 되는 데 필수적이다. (Safetyism is an experience blocker. When we make children’s safety a quasi-sacred value and don’t allow them to take any risks, we block them from overcoming anxiety, learning to manage risk, and learning to be self-governing, all of which are essential for becoming healthy and competent adults.)

스마트폰이 아동의 삶 속으로 침투하면 스마트폰에 기반을 두지 않은 모든 형태의 경험을 밀어내거나 감소시킨다.(Smartphones are a second kindf experience blocker. Once they enter a child’s life, they push out or reduce all other forms of non-phone-base experience, which is the kinf that their experience-expectant brains most need.)

통과의례는 청소년이 성인기로 전이하는 과정을 돕기 위해 사회가 세심하게 설계한 경험이다. (Rites of passage are the curated sets of experiences that human societies arrange to help adolescents make the trnasition to adulthood.)

서양 사회들이 많은 통과의례를 없애고 1990년대에 시작된 디지털 세계가 결국 대부분의 이정표를 없앰으로써 성인기로 이행하는 경로를 모호하게 만들었다. 아이가 일단 온라인에서 많은 시간 또는 대부분의 시간을 보내기 시작하면, 발달하는 뇌에 입력되는 정보들은 나이 구분이나 나이 제한이 없는 무차별적 자극의 홍수가 되어 뇌를 압도한다. (Western societies have eliminated many rites of passage, and the digital world that opened up in the 1990s eventually buried most milestones and obscured the path to adulthood. Once children began spending much or most of their time online, the inputs to their developing brains became undifferentiated torrents of stimuli with no age grading or age restriction.

 

 

발제

1. 안전지상주의라는 전세계적인 양육 트렌드와 스마트폰 기반 아동기로 인해

아동기에 박탈당한 ‘안티프래질 함양 기회’를 다시 아동들에게 제공하기 위해서는

어떤 시도들이 필요할까?

 

2. 스마트폰 기반의 무차별적 자극의 홍수가 청소년의 뇌와 정서를 압도하면서 미치는 여러 가지 부작용이 

청소년 부모의 사회적 경제적 문화적 배경에 의해 차별화가 나타날 수 있다는 점에 대해 추가적으로 논의가 필요함